AMBIENTAL ESCOLAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO

CODIGO

GC 03

PROYECTO PEDAGOGICOS Y DE INVESTIGACION

PRAE

VERSION 1

I.E. GILBERTO ALZATE AVENDAÑO

SEDE TOMAS CARRASQUILLA

SEDE SEGUROS BOLIVAR

SEDE CARLOS VILLA MARTÍNEZ

SEDE SAN ISIDRO

PROYECTO DE FORMACION INTEGRAL ALZATISTA

HACIA LA CONSOLIDACION DE LA CULTURA INSTITUCIONAL

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

“EL AMBIENTE SOY YO, ERES TU, SOMOS TODOS”

PROYECTO OBLIGATORIO

AÑO LECTIVO

2017

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

a. Nombre

“EL AMBIENTE SOY YO, ERES TU, SOMOS TODOS”

b- Integrantes del proyecto

Responsables del proyecto por sede respectiva:

Laura Zapata Franco, sede Carlos Villa Martínez

Evelin Bustamante Villa, sede San isidro

Dolly Amparo Gómez Martínez, sede San Isidro

Cleiza Mosquera Moreno, sede Tomás Carrasquilla

Dora Cecilia Jiménez; sede Seguros Bolívar

Doris Marulanda Comas, sede Seguros Bolívar

Gladys Gallego, sede Seguros Bolívar

Beatriz Hincapié Álvarez,, sede principal

Leónidas Mena Lenis, sede principal

Jorge Omar Velásquez Berrio, sede principal

Héctor Alonso Marín, sede principal

Coordinadores del proyecto año 2017.:

Leónidas Mena Lenis, sede principal

Beatriz Hincapié Álvarez,, sede principal

Héctor Alonso Marín, sede principal

2. DIAGNÓSTICO.

En la Institución Educativa Gilberto Álzate Avendaño, se ha fortalecido en aspectos como los niveles de convivencia, rendimiento académico, participación democrática en los diferentes estamentos, implementación y mejora del Sistema de Gestión de Calidad, se han detectado algunas problemáticas que se deben abordar bajo la mirada integral del : PROYECTO DE FORMACION INTEGRAL ALZATISTA “HACIA LA CONSOLIDACION DE LA CULTURA INSTITUCIONAL”, el cual incluye todos los proyectos obligatorios de la Ley 115 de 1994, y que de manera articulada y contextualizada dará respuesta a las siguientes dificultades:

En relación a la convivencia escolar, el ambiente de aula no es el más propicio para el desarrollo de las actividades, a los estudiantes se les dificulta escuchar y seguir instrucciones lo que genera un esfuerzo ingente del docente para el desarrollo de las clases.

Actitudes como la trasgresión de la norma, la intolerancia, la falta de autocontrol tanto en el aula como fuera de ella, la manifestación de antivalores, las agresiones físicas y verbales son reiterativas y afectan las relaciones interpersonales, algunos quieren solucionar las diferencias de manera violenta a dejando a un lado la vía del diálogo y la concertación.

Además el entorno escolar se ve afectado por el mal manejo de los residuos sólidos y el uso inadecuado de los bienes institucionales, lo que debe conducir a generar estrategias que minimicen dichos problemas y contribuyan a largo plazo a la sostenibilidad de los recursos institucionales y a incrementar el sentido de pertenencia.

Nuestra comunidad presenta un alto grado de hacinamiento en los hogares, lo que genera en algunos casos violencia intrafamiliar, desnutrición, deserción escolar, abuso sexual, drogadicción, conformación de bandas y padecimiento enfermedades infecto-contagiosas, entre otras.

Algunas de estas familias subsisten de la venta de elementos del reciclaje en los centros de acopio, es de anotar que estas familias hacen parte de algunas cooperativas y asociaciones, las cuales les ayudan a capacitarse en otras actividades como la modistería, las manualidades, el corte y cepillado, sistemas, etc.

Teniendo en cuenta lo anterior nos preocupa la falta de cultura ambiental en la comunidad, lo que nos obliga a implementar estrategias pedagógicas que contribuyan a la protección y conservación de nuestro planeta tierra.

3. JUSTIFICACIÓN.

El creciente deterioro del ambiente, durante los últimos 50 años, ha generado preocupación en círculos sociales, culturales educativos, económicos, jurídicos y políticos por la búsqueda de mecanismos que posibiliten la defensa, mejoramiento y preservación del ambiente.

Testimonio de ello es la realización de numerosos eventos de carácter internacional entre los que resaltan La Conferencia de las Naciones Unidas sobre El Medio Ambiente Humano, Estocolmo 1972 y la Conferencia le las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y desarrollo, Rio de Janeiro 1992, entre otros, los cuales han dado lugar a la firma de tratados ambientales internacionales, a la expedición de códigos, políticas y normas acerca de la protección del ambiente.

En Colombia se expidió el código de los recursos naturales renovables y de protección del ambiente, decreto 2811 de 1974, y luego la ley 99 de 1993 creó el Ministerio del Ambiente y organizó el Sistema Nacional Ambiental, S.I.N.A.

La Institución Gilberto Álzate Avendaño debe definir un proyecto ambiental escolar, PRAE, que genere espacios de reflexión y análisis crítico acerca de la problemática ambiental en cada una de sus sedes educativas, propiciando una conciencia que favorezca el desarrollo de actitudes y valores que consolide el uso racional de recursos hídricos y energéticos, una reducción en la generación de residuos, de ruidos, de conflictos interpersonales y la conservación de un contexto escolar limpio, armónico, agradable y saludable.

El proyecto ambiental que en adelante se denominará “EL AMBIENTE SOY YO, ERES TU, SOMOS TODOS” pretende unificar, enfocar y transversalizar todo el accionar institucional hacia el logro de objetivos comunes trazados desde la misión y visión institucional.

Con el fin de optimizar los recursos físicos y humanos, para la ejecución y seguimiento del proyecto se han conformado equipos de trabajo con representación de las diferentes sedes y atendiendo a los perfiles requeridos en cada uno de los componentes del mismo.

El proyecto de Educación Ambiental de la institución educativa, estará orientado para todos los niveles de educación desde preescolar hasta el grado once, en cada una de las sedes educativas. Fundamentado en los lineamientos de Política de Educación Ambiental del Ministerio de Educación Ambiental (MEN 1995); constitución del 1991, Las normas y documentos oficiales (ley 99/93, ley 115/94, decreto 1743/94, planteamientos de la UNU y la FAO), relacionados con la dimensión ambiental.

Fundamentación legal.

Marco legal

Los proyectos pedagógicos son actividades que de manera planificada ejercita en los estudiantes la solución de problemas de la cotidianidad, priorizados por tener una relación directa con el entorno social y cultural del aprendiz. Cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activo el conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y valores en las diferentes áreas del saber.

A nivel internacional, en 1972 la ONU organizó la primera reunión intergubernamental (Conferencia de Estocolmo) para atender las manifestaciones mundiales sobre el deterioro ambiental y establecer programas de educación sobre el medio ambiente. En 1976 la UNESCO propuso en la Conferencia Internacional de Nairobi la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). En la reunión sobre educación ambiental realizada en Tbilisi (1977) se planteó la inclusión de la dimensión ambiental en todos los procesos que involucran la formación de los individuos y de las poblaciones.

El programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la UNESCO, en 1987 propusieron estrategias de carácter curricular para impulsar la educación ambiental en el mundo. En 1992, Acción 21, propone incluir todos aquellos aspectos relativos al ambiente en los programas escolares en sus diferentes niveles.

En el ámbito nacional en materia de educación ambiental nuestro país, ha jugado un papel importante en la apertura de espacios formativos para el manejo adecuado del ambiente.

Podemos destacar algunos documentos como los más importantes que el Estado ha publicado en materia de Educación Ambiental, encontrándose entre ellos el 'Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección del Medio Ambiente', expedido en diciembre de 1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia de Estocolmo de 1972. También está el 'Decreto 1337/78' que reglamentó los artículos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente' como resultado de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tiblisi - URSS en 1977. Este movimiento se reflejó en la formulación del Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la formulación de los PRAES, los cuales constituyen un camino viable para que las comunidades y sus instituciones educativas se hagan partícipes del

mejoramiento ambiental de su localidad; por otra parte, se incluye la dimensión ambiental en el currículo como parte de uno de los 4 proyectos transversales obligatorios para los centros educativos.

Todo lo anterior, ha servido de base para el fortalecimiento y estructuración de un marco legal que en los últimos tiempos ha venido acompañando el proceso de inclusión de la educación ambiental en los diferentes sectores del desarrollo del país, como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto ambiental y del SINA, en lo que a la participación y la construcción de región se refiere, así como en el mejoramiento de la calidad de la educación en el país (Torres, 1996), a continuación de describen las principales normas de educación ambiental y proyectos ambientales escolares PRAE:

La Constitución Política de Colombia establece parámetros legales que posibilitan el trabajo en educación ambiental y la promoción de una cultura responsable y ética.

 Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la Nación.

 Artículo 67. Cuyo objeto es la educación, el respeto y la protección del ambiente

 Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

 Artículo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.

Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.

 Artículo 88. La ley regulará las acciones populares para la protección de los derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el espacio, la seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que se definen en ella.

 Artículo 95. El deber de los particulares de proteger el patrimonio natural y cultural y velar por la conservación de un medio ambiente sano.

 Artículo 339. Cuyo objeto es el Plan Nacional de desarrollo y la política ambiental.

También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un número plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones particulares. Así mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por el daño inferido a los derechos e intereses colectivos.

 Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones. Este mismo año se expide la Ley 70, la cual incorpora la dimensión ambiental, dentro de los programas de etnoeducación.

Ley 115 de 1994. Reglamenta el proyecto educativo institucional, por medio del cual por medio del cual se establecen los Pe establecen los Proyectos Educativos proyectos Educativos Escolares, PRAE.

 Ley 115 de 1994. Plantea que la educación ambiental debe hacer parte de la enseñanza obligatoria e incorporarse al currículo para ser desarrollada a través de todo el plan de estudio.

 Ley 115 de 1994. Artículo 14 literal C. Cuyo objeto es la enseñanza obligatoria en cada institución educativa del país, la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.

 Ley 115 de 1994. Artículo 22 Literal E. Apunta hacia las acciones que los alumnos en la educación secundaria pueden llevar a cabo para preservar la naturaleza.

DECRETO 2811 de 1974: Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente.

DECRETO 1337 de 1978. Modifica el decreto 2811 en sus artículos 14 y 17. Apunta a que la implementación de la educación ambiental incluye cursos de ecología, de preservación ambiental y de recursos naturales.

Ley 373 de 1977. Apunta a un programa para el uso eficiente y ahorro del agua.

DECRETO 2104 de 1983. Definición de residuos sólidos, su almacenamiento, control, recolección, transporte y disposición sanitaria.

En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una conciencia ambiental en el medio Educativo. Las más importantes hasta el momento aparecieron con la expedición del Código Nacional de los Recursos Renovables y de Protección del medioambiente en 1974, lo cual representó el primer esfuerzo legislativo en materia de Educación Ambiental.

Allí se reglamentó que el Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con la Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del Ambiente, incluyera en la programación curricular para los niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria), media vocacional e intermedia profesional y educación no formal, los componentes sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales no renovables.

En el sector educativo, la educación ambiental se ha incluido como una de las estrategias importantes para intervenir la problemática ambiental. El decreto 1860 de 1994 incluye, entre otros aspectos, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) cuyos componentes pedagógicos ubican el proyecto Ambiental Escolar (PRAE), como uno de los ejes transversales del currículo.

El DECRETO 1743 DE 1994: (Instrumento político fundamental para la educación ambiental en Colombia), institucionaliza el PRAE para todos los niveles de educación formal. Se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

Plan decenal de educación (2006- 2016). Que en su proyección número 11 Incorpora la educación ambiental en el país en el marco de sus políticas.

Fundamentación conceptual

Los conceptos que se tendrán en cuenta en el proyecto ambiental escolar son los siguientes:

Ambiente.

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación, que en su momento desde una postura ecologista se impuso; este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y económicos.(Torres, 1996).

De acuerdo con lo anterior, una aproximación a un concepto mucho más integral podría ser: Es un sistema complejo, global y dinámico determinado por las interacciones físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales que se manifiestan o no, entre los seres humanos, los demás seres vivos y todos los elementos del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estos elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las transformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y momento determinados.

En esta concepción el hombre es, a la vez, un elemento natural en tanto ser biológico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su más amplia acepción. Así, visto desde una dimensión antropocéntrica, este concepto ubica al ser humano en el centro mismo de la intricada red de interacciones entre la sociedad y la naturaleza (Tobasura y Sepúlveda, 1997).

El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las ciencias físicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes tradicionales y comunes. Puede decirse que está formado por tres grandes subsistemas que tienen su propia dinámica y que interactúan entre sí con mayor o menor intensidad y complejidad en forma permanente; el subsistema Físico-natural (elementos naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el subsistema creado (imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser humano) los cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido (historia). (Husain y Umaña 1998).

De acuerdo con lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental en espacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sin proceso, pues ello puede conducir a la desinformación, a la atomización y a la ausencia de profundidad en el análisis. La profundidad es la única garantía para la comprensión y la toma de decisiones.

El sistema Ambiental.

"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes niveles, entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis de la problemática ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se esté abordando y teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de las diversas comunidades, para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables.

Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un

desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no solamente económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos.

La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica, se hace necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, la científica y tecnológica, la social, la estética y la ética" (Torres, 1996).

La Educación Ambiental.

Atendiendo al carácter sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera la organización necesaria para iniciar procesos participativos en torno a las problemáticas ambientales con el liderazgo de los centros educativos, que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, tanto a nivel local como global, para que, una vez apropiada la realidad concreta, se pueda generar en él y su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente". (Torres, 1996).

Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y de una concepción de desarrollo sostenible. El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace educación ambiental depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere.

De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemáticas ambientales con el propósito de generar espacios de reflexión, investigación y acción que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento de la calidad de vida a través del respeto, la tolerancia, la participación la autonomía y la autogestión.

La investigación debe ser el componente esencial de la educación ambiental; por tanto, se debe implementar desde la escuela la Investigación participativa, la investigación operativa, la investigación analítico-descriptiva y la investigación etnográfica como medios para generar en las comunidades valores, actitudes y prácticas positivas con relación al medio ambiente para intervenir la realidad con acciones transformadoras pues lo que no se conoce no se preserva.

Así mismo, la educación ambiental debe ser, por lo tanto, interdisciplinaria, interinstitucional, relacionar la teoría y la práctica, permitir la organización comunitaria, generar la participación de los integrantes de las comunidades y resolver problemas ambientales desde sus orígenes

Proyecto Educativo Institucional -PEI-

El proyecto educativo institucional es aquel que expresa la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Todo establecimiento educativo lo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa (Art 14 Decreto 1860 de 1994)

Proyectos Ambientales Escolares -PRAE-

Estrategia que permite formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del resto del ambiente. Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el reconocimiento del patrimonio biofísico y sociocultural, y la práctica de valores para una mejor calidad de vida.

4. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo general: concienciar a los estudiantes de la IE Gilberto Álzate Avendaño sobre la importancia de crear una cultura que proteja y preserve el medio ambiente.

4.2 Objetivos específicos:

4.2.1 Promover actitudes que permitan prevenir y solucionar problemas ambientales en la sede educativa.

4.2.2 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la problemática ambiental actual, motivando a los estudiantes para que mantengan limpio y ordenado el entorno escolar y separen correctamente los residuos sólidos generados en la institución.

4.2.3 Transformar algunos residuos sólidos en productos útiles para la comunidad y las familias.

4.2.4 Generar espacios de reflexión que le permitan a la comunidad educativa plantear alternativas que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales en la institución educativa Gilberto Álzate Avendaño, sede Tomás Carrasquilla. sede Carlos Villa Martínez, sede San Isidro

5. METAS E INDICADORES.

 Que el 70 % de los estudiantes y docentes de cada sede educativa hagan una buena separación de los residuos sólidos y un adecuado reciclaje de las botellas plásticas pet.

 Que el 70% de los estudiantes participen en las actividades programadas de sensibilización y capacitaciones ambientales programadas por los docentes, corporación Asoprovida y Área Metropolitana.

6. POBLACION BENEFICIARIA

Para la ejecución del proyecto pedagógico se tendrá en cuenta la metodología Investigación – Acción – Participación (IAP).

Con el proyecto ambiental escolar se beneficiaran a los niños, niñas, jóvenes comunidad educativa de la I.E. Gilberto Álzate Avendaño y cada una de sus sedes.

7. METODOLOGIA

Para la ejecución del proyecto pedagógico se tendrá en cuenta la metodología Investigación – Acción – Participación (IAP).

8. RECURSOS

POTENCIAL HUMANO:

Estudiantes

Personal administrativo

Comunidad en general

Docentes designados de las diferentes sedes, dinamizadores del PRAE, estudiantes y demás docentes que por su espíritu de colaboración y trabajo en equipo quieran participar.

Corporación ambiental Asoprovida con talleres de sensibilizacion

Area metropolita con asesoría y capacitaciones

RECURSOS FÍSICOS:

Carteleras

Canecas para residuos sólidos

Marcadores

Papel bond

Herramientas (azadones, martillos, regaderas, baldes, palas, bolsas, bolsas de polietileno, video beam, cámaras fotográficas…)

RECURSOS INSTITUCIONALES/OTRAS ENTIDADES.

Instalaciones del establecimiento

Jardín Botánico

Comfama

Parque explora

La planta física, canecas para la recolección de las botellas de pet y caneca para la recolección de tapas de botellas.

RECURSOS LOGÍSTICOS: todos los que la institución educativa pueda proveer.

RECURSOS DIDÁCTICOS: papelería, colores, vinilos, pinceles, cartulinas, video beam, videos educativos.

RECURSOS ECONOMICOS: Los que la Institución asigne para el proyecto.

PRESUPUESTO.

El proyecto no contara con ninguna clase de presupuesto ya que todos los implementos y materiales serán entregados por la Institución educativa, los cuales ya han sido incluidos y presupuestados dentro de los gastos internos de la misma. Se espera al final del año vender las Botellas pet para generar algún recurso para comprar canecas que permitan una adecuada recolección de los residuos solidos

9. PLAN OPERATIVO.

N°

ACTIVIDAD

OBJETIVO

RESPONSABLE

Conformación del comité ambiental

Conformar el comité ambiental con dos estudiantes de cada grado, que sientan armonía en la realización de actividades en pro del cuidado ambiental, donde aporten ideas, se desarrollen y se evidencien resultados con la ayuda de la comunidad educativa.

Docente responsable del proyecto

Actividad de sensibilización

A partir de jornadas de formación o talleres, se busca celebrar las fechas ambientales o ecológicas propuestas en el cronograma ambiental, la semana ambiental, entre otras actividades.

Por otro lado se aplicará lecturas interdisciplinarias, que buscan fortalecer el amor hacia la naturaleza.

-La corporación asoprovida nos realizara cuatro talleres de sensibilización ambiental priorizando los estudiantes de 8 en la jornada de la mañana y los estudiantes de sexto y sexto de la jornada de la tarde

Docentes responsable del proyecto y corporación Asoprovida. y área Metropolitana

Campaña de apoyo y sensibilización al cuidado del medio ambiente. Área metropolitana

El área metropolitana nos facilitara dos talleres uno de sensibilización ambiental en el tema de residuos, uso eficiente del agua y cuidado del medio ambiente

Docente responsable del proyecto y estudiantes.

Obra de teatro cuidado del medio ambiente. Área metropolitana

Obra de teatro sobre el uso adecuado del recurso agua, con la participación de un grupo representativo de estudiantes de la institución y de los grados quintos

Sensibilización y campaña sobre el manejo de los residuos y el reciclaje de las botellas pet

Explicar la manera adecuada sobre cómo se pueden separar los residuos sólidos y cuál de ellos los podemos reciclar. Y como contribuir a el reciclaje de las botellas pet

Apoyar a una fundación, sin ánimo de lucro, que atiende a niños con síndrome de down, los estudiantes harán una recolección de tapas inicialmente dentro del aula para ser recogidas por el comité ambiental y ser entregadas a la secretaria Betty quien apoyara una fundación.

A cargo de un estudiante de la jornada de la noche acompañado de los docentes de cada jornada

En la semana alzatista, se tendrá un día para fomentar el cuidado y respeto al medio ambiente

Fomentar el cuidado al ambiente y fortalecer las campañas realizadas a lo largo del año en el proyecto, con apoyo de área metropolitana, se contará con estanes para esta activad, propiciados por área metropolitana.

Docente responsable del proyecto y estudiantes y funcionarios de área metropolitana

Sensibilización en las sedes respectivas

Fomentar el cuidado al ambiente y fortalecer las campañas realizadas a lo largo del año en el proyecto

Evaluación de los resultados del proyecto.

Evaluar los cambios de actitud generados en los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas en el proyecto PRAE.

Docente responsable del proyecto, estudiantes del comité ambiental y coordinadora.

Recomendaciones y observaciones

Dar recomendaciones para el desarrollo del proyecto para el próximo año

10. EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE

Conformación del comité ambiental

Febrero13 febrero 2017

Docente responsable del proyecto

Actividades de sensibilización. Corporación Asoprovida

Abril3, Mayo8, Junio12, Julio 13

Docentes responsables del proyecto y corporación asoprovida.y estudiantes.

Campaña de apoyo y sensibilización al cuidado del medio ambiente. Área metropolitana

Mes de 2octubre

Docentes responsables del proyecto y área metropolitana y estudiantes.

Obra de teatro cuidado del medio ambiente. Área metropolitana

Mes de 9 octubre

Docentes responsables del proyecto y área metropolitana y estudiantes.

Sensibilización y campaña sobre el manejo de los residuos y el reciclaje de las botellas pet y utilización de material recilado,

Permanente y acompañamiento en las aulas de clase por todos los docentes

A cargo de un estudiante de Las sedes alternas, acompañado de los docentes de cada jornada

En la semana alzatista, se tendrá un día para fomentar el cuidado y respeto al medio ambiente

30 de octubre

Docente responsable del proyecto y estudiantes y funcionarios de área metropolitana

Actividades de sensibilización en las sedes respectivas

Primero y segundo semestre

Docentes encargadas en cada sede.

Evaluación de los resultados del proyecto.

Diciembre

Docente responsable del proyecto, estudiantes del comité ambiental y coordinadora.

Recomendaciones y observaciones

Diciembre

Docente responsable del proyecto, estudiantes del comité ambiental y coordinadora.

11. ANEXOS. Y EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

ACTIVIDAD UNO

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Conformación del comité ambiental

13 Febrero 2017o

Docente responsable del proyecto y actas de conformación del comité ambiental.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO

CODIGO

GC 03

PROYECTO PEDAGOGICOS Y DE INVESTIGACION

VERSION 1

ACTA CONFORMACION DE COMITÉ AMBIENTAL 2017.

Conformación de comité ambiental año 2017

Asunto: Reunión de docentes y elección de docentes acompañantes y elección de docente responsable de proyecto.

Fecha: Lunes 13 de febrero de 2017

Hora: 10 am a 12 Am

Lugar Biblioteca institucional

Docentes acompañantes del proyecto por sedes.

Laura Zapata Franco, sede Carlos Villa Martínez

Evelin Bustamante Villa, sede San isidro

Dolly Amparo Gómez Martínez, sede San Isidro

Cleiza Mosquera Moreno, sede Tomás Carrasquilla

Dora Cecilia Jiménez; sede Seguros Bolívar

Doris Marulanda Comas, sede Seguros Bolívar

Gladys Gallego, sede Seguros Bolívar

Beatriz Hincapié Álvarez,, sede principal

Leónidas Mena Lenis, sede principal

Jorge Omar Velásquez Berrio, sede principal

Héctor Alonso Marín, sede principal

Coordinador del proyecto año 2017.:

ACTIVIDAD DOS

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Actividades de sensibilización. Corporación Asoprovida

Abril3, Mayo8, Junio12, Julio 13

Docentes responsables del proyecto y corporación asoprovida.y estudiantes

Acta de actividades. Taller de cultura planetaria.

1. ACTA DE ACTIVIDADES

2. Realización de talleres sensibilización ambiental con el acompañamiento de la corporación asoprovida cuatro jornadas Abril 3, Mayo 8, Junio12, Julio 13

3. OBJETIVO: Sensibilización ambiental con el apoyo de la corporación asoprovida a los estudiantes de las sede principal grados octavos y séptimos.

ALCANCE: Aplica para estudiantes de grado octavo jornada de mañana y estudiantes de grado sexto, séptimo y octavo de jornada de la tarde

DESARROLLO: Para la elaboración de un taller de sensibilización ambiental

 Nombre de la actividad: Sensibilización ambiental.

 Docentes encargados y nombre de personal de apoyo de la corporación Asoprovida

 Grados; grado sexto y séptimos y octavos.

 Estándar (temas relacionados en la malla curricular)

 Indicador de desempeño. Sensibilización ambiental.

Actividades a desarrollar.

Videos y charlas a cargo del profesional Cesar franco de la corporación asoprovida.

NOVEDADES EN LA REALIZACION DE LA ACTIVIDAD

NOVEDAD

FECHA

Actividad realizada.

Abril 3, Mayo 8, Junio12, Julio 13

REVISÓ

APROBÓ

NOMBRE. Claudia Patricia Villarreal

NOMBRE. Humberto Bermúdez

CARGO. Coordinador académico

CARGO. Rector

4. Evidencias digitales de talleres y material de la corporación: https://asoprovida.org/

5. Evidencias de talleres realizados: https://asoprovida.org/programas/educacion-integral/cultura-planetaria

Taller de Cultura Planetaria:

Objetivo:

o Taller para analizar las consecuencias de la separación del hombre de la naturaleza. Se comparan los comportamientos de los humanos y las especies animales evaluando el grado de desequilibrio o daño que generan en el ambiente. Se crean espacios de estudio sobre ecología humana para restablecer este vínculo; logrando así un desarrollo humano sustentable en equilibrio con las leyes naturales.

Alcance:

o Desarrollado para todo público.

Medios Empleados:

o Presentaciones Audiovisuales, Dinámicas, Prácticas al Aire Libre y Conversatorios, creando un ambiente favorable para el aprendizaje, la integración y reflexión.

Beneficios:

o Fortalece los valores ambientales, ofrece soluciones prácticas para mejorar nuestro comportamiento orientado al cuido a la vida.

" La Sabiduría es infinita porque todos los días debemos aprender”…

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO

GC 02

VERSION 1

“Es mejor aprender para enseñar, que saber y no enseñar”

(Asoprovida)

6. Evidencias fotográficas con estudiantes y personal de la corporación Asoprovida.

7. :

ACTIVIDAD TRES Y CUATRO

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Campaña de apoyo y sensibilización al cuidado del medio ambiente. Área metropolitana

Mes de 2 octubre

Docentes responsables del proyecto y área metropolitana y estudiantes.

Obra de teatro cuidado del medio ambiente. Área metropolitana

Mes de 9 octubre

Docentes responsables del proyecto y área metropolitana y estudiantes.

Evidencias fotográficas Campaña de apoyo y sensibilización al cuidado del medio ambiente. Área metropolitana y Obra de teatro cuidado del medio ambiente. Área metropolitana.

https://www.metropol.gov.co

https://www.metropol.gov.co/PortalNinos/Paginas/default.aspx

ACTIVIDAD CINCO

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Elaboración de objetos con material reutilizado.

Fomentar en los estudiantes un espíritu de conservación de su entorno mediante la reutilización de material reciclado en la elaboración de diverso objetos. En las escuelas anexas.

Docente, estudiantes y padres de familia.

Evidencias fotográficas de actividades realizadas.

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

ACTIVIDAD REALIZADA

ELABORACION DE OBJETOS CON MATERIAL REUTILIZADO

DOCENTE: Maestras de las escuelas anexa

ESTANDAR: Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Aprecia, Valora y respeta sus creaciones y las de sus compañeros.

 Disfruta, cuida y valora su entorno escolar.

 Muestra una actitud positiva frente a las actividades del área.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Co el objetivo de desarrollar habilidades creativas en los estudiantes y fomentar una cultura del reciclaje en el hogar y sentido de pertenencia por la preservación del entorno. Elaboraron una variedad de objetos con material reutilizable. Toda una experiencia de aprendizaje.

Estos son los resultados del trabajo realizado:

ACTIVIDAD CINCO.

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Sensibilización y campaña sobre el manejo de los residuos y el reciclaje de las botellas pet

Explicar la manera adecuada sobre cómo se pueden separar los residuos sólidos y cuál de ellos los podemos reciclar. Y como contribuir a el reciclaje de las botellas pet

A cargo de un estudiante de la jornada de la noche acompañado de los docentes de cada jornada

Evidencias fotográficas, Esta campaña es permanente.

ACTIVIDAD SEIS.

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

En la semana alzatista, se tendrá un día para fomentar el cuidado y respeto al medio ambiente

30 de octubre

Docente responsable del proyecto y estudiantes y funcionarios de área metropolitana

Evidencias de esta actividad. Actividad pendiente de realizar.

ACTIVIDAD SIETE

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Actividades de sensibilización en las sedes respectivas

Primero y segundo semestre

Docentes encargadas en cada sede.

EVIDENCIAS DEL PROYECTO AMBIENTAL PRAE

SEDE CARLOS VILLA

DOCENTE MARTA GALLEGO

FECHA

TODOS LOS VIERNES SE HACE LA RECOLECCIÓN DE RECICLAJE, Y EN LA SEMANA SE HACE CAMPAÑA PARA QUE TRAIGAN RECICLAJE

MENSUALMENTE SE ELABORA CARTELERA RELACIONADA CON LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE

6-03-2º17

8-03-2017

ACTIVIDAD

TODOS LOS VIERNES SE HACE LA RECOLECCIÓN DE RECICLAJE, Y EN LA SEMANA SE HACE CAMPAÑA PARA QUE TRAIGAN RECICLAJE. LA EVIDENCIA SE OBSERVA EN LOS LUGARES HABILITADOS DE LA ESCUELA PARA LA RECOLECCIÓN DEL MISMO, Y EN ALGUNOS GASTOS QUE SON ASUMIDOS CON EL DINERO DE DICHA VENTA DEL MATERIAL.

LA EVIDENCIA SE OBSERVA EN DICHA CARTELERA, LA CUAL ES OBSERVADA POR TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LES OFRECE INFORMACIÓN.

CONFORMACION COMITÉ AMBIENTAL---EVIDENCIANDOSE EN ACTA.

CELEBRACIÓN DEL DIA DEL GENERO

LAS EVIDENCIAS SE PUEDEN CONSTATAR EN DIARIO DE CAMPO DE LAS DOCENTES, YA QUE SE DIERON INSTRUCTIVOS CON VARIAS ACTIVIDADES PARA REALIZAR, ADEMÁS CONSTA EN UN ACTA.

CELEBRACIÓN DEL DIA DEL AGUA Y DEL DIA DE LA TIERRA

SE EVIDENCIA EN LOS DIARIOS DE

22-03-2017

19-07-2017

8-07-2017

CAMPO DE LAS DOCENTES CON EL DESARROLLO DE LAS ACTIVDADES PROGRAMADAS. Y EN LAS CARTELERAS DEL PROYECTO A LA CUAL TODA LA COMNIDAD TUVO ACCESO DIRECTO PARA LEER, OBSERVAR Y COPIAR.

EXISTE ACTA COMO EVIDENCIA.

CELEBRACIÓN ACTO CIVICO 20 DE JULIO

A CARGO DEL PROYECTO. EVIDENCIAS EN ACTA

ELABORORACIÓN DE CARTELERA PRINCIPAL Y CARTELERA DEL PROYECTO SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

SE EVIDENCIA EN LAS CARTELERAS RESPECTIVAS.

Acto Cívico 20 de julio

De julio 2017

REPUBLICA DE COLOMBIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS VILLA MARTINEZ

Con el cual los estudiantes de la institución CARLOS VILLA MARTINEZ conmemoran la INDEPENDENCIA DE COLOMBIA OBJETIVO: Conmemorar LA independencia de Colombia y brindar a la comunidad EDUCATIVA un mensaje significativo relacionado con la historia de nuestro país.

APERTURA DEL ACTO:

Hablar de Nuestra Independencia es recordar un episodio que nos devolvió la vida, la esperanza, un episodio que nos hizo creer que la libertad es el mejor regalo que se le puede dar a alguien, , es un reencuentro con un pasado triste, pero que nos dio la oportunidad de compenetrarnos en uno sólo, en una mezcla racial llena de particularidades inigualables y nos dio la posibilidad de crear un país hermoso donde las diferencias están a la vista , pero son las que nos marcan y nos hacen creer cada día más. Cumplir 207 de independencia debe ser motivo de orgullo nacional.

PROGRAMA

1° ORACION POR COLOMBIA

(A cargo de un estudiante de 2°b )

2° HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA

Y PRESENTACIÓN DE LOS SIMBOLOS PATRIOS.

3° ELECCION DE ESTUDIANTES QUE SE HAN DESTACADO POR SU RENDIMIENTO ACADEMICO,COMPORTAMENTAL Y RESPETO ANTE LOS SIMBOLOS PATRIOS ( 2 POR GRADOS)

4° JURAMENTO A LA BANDERA

(A cargo de un estudiante de 2A)

5° LECTURA ALUSIVA AL 20 DE JULIO

6° CANCION “COLOMBIA TIERRA QUERIDA”

(A cargo de los estudiantes de preescolar )

7° ACROSTICO: COLOMBIA

(A cargo de los estudiantes de 1A ° grado)

8° Representación sobre la quebrada del florero que dio origen a la rebelión y libertad.

(a cargo de los estudiantes de 1b)

9. FRASES POR COLOMBIA

(A cargo de todos los estudiantes)

Ese día los alumnos traerán o elaboraran la bandera Colombiana, Se les colocara música colombiana en el salón, decoraran la escuela con globos rojos, amarillos y azules.

DOCENTES ENCARGADAS:

MARTA GALLEGO Y SANDRA LOPEZ.

LUGAR: Institución Educativa Gilberto Álzate Avendaño, sede escuela Calos Villa Martínez, aula múltiple

FECHA: Marzo 8 del 2017

HORA DE INICIO: 10 am

HORA DE TERMINACIÓN: 10:45 am

Responsables de la actividad: Marta Luz Gallego

Participantes: TODA LA JORNADA DE LA MAÑANA

Motivo o asunto de la celebración o conmemoración:

CELEBRACION DIA DEL GENÉRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.

SEDE CARLOS VILLA MARTINEZ

ACTOS CÍVICOS O CULTURALES

Propósitos:

 Reconocer la importancia del género en la construcción social a través de las diferentes épocas.

 C ANCIÓN: IGUALDAD DE GENERO

 EXPLICACIÓN PORQUE SE CELEBRA EL DIA DEL GENERO

 RECONOCIMIENTO DE AQUELLOS ALUMNOS QUE POR SUS VALORES Y RESPETO AL OTRO SOBRESALEN EN EL GRUPO.

 EXPOSICIÓN LAS SEÑALES DE MIS DERECHOS

 EXPOSICIÓN DEL VIDEO: TODOS SOMOS DIFERENTES, LA DIVERSIDAD DEL GENERO

 DEJA TU HUELLA EN EL MURAL.

Evaluación del evento: Los estudiantes se mostraron con mucha disposición de escucha, felicitaciones por el excelente comportamiento se les asigno una nota en ética y valores

Evidencias fotográficas de las actividades realizadas

EVIDENCIAS DEL PROYECTO AMBIENTAL PRAE

CARLOS VILLAS DOCENTE PRAE SEGUROS BOLIVAR Doris Marulanda Gladis Gallego Dora Jiménez

TALLER: LAS TRES R, UNA CULTURA SOLIDARIA CON EL PLANETA.

FECHA : SEPTIEMBRE 11 DE 2017

Responsables: Equipo PRAE

Grado: De transición a tercero.

OBJETIVO : Reconocer la importancia de tener buenos hábitos frente a la cultura de separación de los residuos y su impacto en el medio ambiente.

Temas tratados: Contaminación, clasificación de residuos, reciclaje.

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN: El estudiante manifiesta en cotidianidad interiorización de su papel importante en el cuidado del medio ambiente.

JUSTIFICACION Siempre hemos producido residuos como sociedad, pero es ahora, y en la sociedad de consumo en la que vivimos desde hace años, cuando el volumen de las basuras ha crecido de forma desorbitada y acumulativa, incrementado su toxicidad hasta convertirse en un gravísimo problema medio ambiental. Estamos inmersos en la cultura del usar y tirar, y en la basura de cada día están los recursos que dentro de poco no tendremos. Esta basura doméstica va a parar a vertederos, y en muchos casos a incineradoras. Buena parte de esos residuos, el 60% del volumen, lo constituyen envases y embalajes, en su mayoría de un solo uso, normalmente fabricados a partir de materias primas no renovables, o que aun siendo renovables se están explotando a un ritmo superior al de su regeneración. La madera, otro ejemplo, para la fabricación de celulosa, es difícilmente reciclables una vez se han utilizado, y seguimos talando bosques enteros sin parar. La mejor solución, en definitiva, es que pongamos en práctica la consigna de las tres erres, Reducir, Reutilizar y Reciclar, en este orden de importancia. ¿Sabes exactamente qué significa y cómo se puede implementar? Las tres erres (3R) ecológicas es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada. En pocas palabras, las 3R pretenden desarrollar hábitos de consumo responsable y te concientizan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Reducir Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se debe tratar de reducir o simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo aquello que se compra y se consume, ya que esto tiene una relación directa con los desperdicios, y a la vez con nuestro bolsillo. Por ejemplo, en vez de

comprar 6 botellas pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes, teniendo la misma cantidad de producto pero menos envases, no pedir bolsas en los supermercados a menos que sea necesario, reducir el consumo de papel, etc. Si reducimos el consumo, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Esta R está totalmente ligada a la concientización y la educación. La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la producción de energía produce numerosos desechos (desechos nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería: · Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por ejemplo, los embalajes). · Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo poner lavadoras y lavavajillas llenos y no a media carga). · Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua, desconexión de aparatos eléctricos en stand by, conducción eficiente, desconectar transformadores, etc. Reducir la emisión de gases contaminantes, nocivos o tóxicos evitará la intoxicación animal o vegetal del entorno si llega a cotas no nocivas. Actualmente, países europeos trabajan con una importante política de la reducción con el lema: La basura es alimento (para la tierra). El objetivo es producir productos sin contaminantes (100% biodegradables), para que cuando acabe su vida útil no tenga impacto en el medio, o éste sea lo más reducido posible. Reutilizar Al decir reutilizar, nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las cosas, dándole una vida útil a embalajes o materiales que usamos día a día y darles un uso lo más prolongado posible antes de que llegue la hora de deshacernos de ellos definitivamente, disminuyendo así el volumen de la basura y reduciendo el impacto en el medio ambiente.

Por ejemplo, utilizar la cara limpia de las hojas impresas, el papel usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para escribir, pintar o decorar, darle una nueva vida a los botes de cristal, las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico, reutilizar la madera para hacer tus propias estanterías, pintar esa silla vieja, donar libros, aparatos eléctricos, ropa, muebles, etc.

Esta tarea suele ser la que menos atención recibe y es una de las más importantes. No solo ayuda al medio ambiente sino también a la economía en casa, desarrolla tu imaginación y pondrá un punto original a tu vida. Reciclar

Ésta es una de las R más populares debido a que el sistema de consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks, sobre todo), pero no biodegradables. Por tanto se requiere el uso de personal y energía para someter los materiales al proceso necesario para su reutilización. Esto significa que mediante el reciclaje se reduce de forma verdaderamente significativa la utilización de nuevos materiales, y con ello, la generación de basura "nueva", sin embargo hay que recordar que al reciclar se gasta mucha energía y se contamina al reprocesar los residuos. La mayoría de los materiales que usamos pueden ser reciclados y usados en otras aplicaciones; materiales como el vidrio, pueden reciclarse 40 veces por ejemplo, el plástico se puede reciclar calentándolo hasta que se funda dándole una nueva forma. Es nuestro compromiso reciclar lo mayor posible y disminuir la producción de basura "nueva". Te aconsejamos que incorpores la regla de las 3R ecológicas a tu vida, no sólo te sentirás bien al tomar conciencia de lo que consumes para cuidar el medio ambiente, sino que también te ayudará a disminuir gastos y hacer volar la imaginación dándole una nueva vida a lo que pensabas tirar.

No olvides: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Fuente de información: Wikipedia / Corteza nuestra.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

PROPÓSITO

 Disminuir la cantidad de material reciclable que se está mezclando con los deschos.

 Generar en los estudiantes habitos positivos y adecuados frente a la cultura del cuidado del medio ambiente y su papel fundamental para contribuir a la solucion de la problemática ambiental que enfrentamos en la actualidad, a traves de la adecuada separación de materiales reciclables generados en la escuela.

 Implementar la estrategia de las tres R

Inicio: Se hará un dialogo con los estudiantes para rastrear sus conocimientos previos en cuanto a la temática propuesta en términos de contaminación, reducción de residuos, reutilización y reciclaje, a partir de una lluvia de ideas.

Desarrollo: Observar un video explicativo sobre las tres R . Videos sugeridos en youtube, a continuación.

Diez razones para reciclar https://youtu.be/9tnTs4xWdQQ

Canción Reducir reutilizar y reciclar https://youtu.be/gKB_7MUPxT4

Explicación de las tres R https://youtu.be/cvakvfXj0KE

Motivación a las tres R https://youtu.be/H5ofFUxrLjc

Renata y coco las tres R https://youtu.be/yeW3_sKFSdY

Cancion la basura en su lugar https://youtu.be/yeW3_sKFSdY

Efectos de la contaminación https://youtu.be/xSkFBKh5h10

La tierra se está muriendo https://youtu.be/xSkFBKh5h10

Cierre: Se elaborará una ficha relacionada con la temática trabajada.

Se hará exposición de algunos trabajos.

Evidencias fotográficas de las actividades realizadas

EVIDENCIAS DEL PROYECTO AMBIENTAL PRAE

SEDE TOMAS CARRASQUILLA. LAURA ZAPATA FRANCO LIDER DEL PROYECTO Y DEMAS DOCENTES ACOMPÑANTES.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCION TOMÁS CARRASQUILLA

RESPONSABLE:

DOCENTE LAURA ZAPATA FRANCO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PROYECTO AMBIENTAL 2017

ecolombianitos 2.0

PRIMER SEMESTRE

FECHA

Actividad

SE CUMPLIÓ

SI – NO (Justificado) EVIENCIAS

Marzo 15

REUNIÓN COMITÉ AMBIENTAL.

HORA: 12:00 M

1. ENTREGA DE PERMISOS A LOS NIÑOS Y A LOS PADRES PARA AUTORIZAR LA REUNIÓN

2. EXPLICACIÓN DE LO QUE ES EL PROYECTO AMBIENTAL Y PARA QUÉ SIRVE

3. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES

CRONOGRAMA RECICLAJE

SEMANA 1 (inmediatamente después de la reunión)

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

SEMANA 5

SEMANA 6

SEMANA 7

SEMANA 8

4. VIDEO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

5. ENTREGA DE JURAMENTO AL MEDIO AMBIENTE, ESCARAPELA DE ECOLOMBIANITOS Y DULCES.

Marzo 22

Día mundial del agua.

Como actividad preliminar se realizó la presentación del Proyecto Ambiental el día martes 21 de marzo en una formación general.

Además de esto, se realizó el Juramento al Medio

Ambiente en público por una de nuestras ecolombianitas.

Se realizó la cartelera del día del agua, que estará expuesta hasta la próxima fecha ambiental.

Se marcaron todos los grifos con una frase alusiva al cuidado del agua.

Salas de profesores:

Baños estudiantes:

Grifos externos:

Abril 21

REUNÓN COMITÉ AMBIENTAL.

En el descanso de los estudiantes se dieron las indicaciones para la conmemoración del día del árbol y la Tierra.

Abril 22 y Abril 29 se realiza el 24 de Abril por ser Sábado

Día mundial de la tierra y Día mundial del árbol.

DÍA DE LA TIERRA Y DÍA DEL ÁRBOL

PLANEACIÓN.

1. Durante toda la semana del 17 al 21 de abril, se pondrán algunas frases alusivas a la tierra y a los árboles en la puerta externa de la institución con el fin de sensibilizar no solo a los estudiantes sino a la comunidad en general sobre la importancia de cuidar el planeta.

2. Se expondrá una cartelera sobre el día del árbol en nuestra cartelera ambiental creada por los ecolombianitos.

3. Se realizará el día LUNES 24 DE ABRIL una jornada masiva de reciclaje en la cual los niños traerán de casa tapas, botellas, pilas y archivo para reciclar.

Póster de invitación que será pegado en cada salón y afuera de la escuela:

Póster invitación:

Reciclaje recogido:

4. Un ecolombianito de cada aula en la primera hora del día lunes 24 de abril leerá una reflexión sobre el día de la tierra:

EL DÍA DE LA TIERRA

Por el día de la tierra, me pregunto ¿Y nosotros que le regalamos por su día?, ¿Qué hacemos diariamente por la tierra en que habitamos?

En realidad la tierra nos regala a todos nosotros los que habitamos las siguientes cosas: la naturaleza, los minerales, el agua, en fin la existencia en ella, pero ¿nosotros que le regalamos a ella?, pues nada. Es hora de preguntarse qué estamos haciendo para mejorar nuestro planeta.

Más bien el planeta nos está soportando bastante tiempo en no protegerla, hemos abusado de ella, ahora pagamos las consecuencias del problema del calentamiento global, y como resultados tenemos desarreglos atmosféricos, huracanes, tornados, sequía, desborde de ríos etc. Entonces les leo esto para

darles una pequeña reflexión sobre algunos regalos que le debemos dar a la tierra.

Regalos para la tierra.

· Por más insignificantes que le parezca debemos reparar inmediatamente las llaves de los grifos.

· El mejor momento para regar las plantas es la última hora de la tarde, así se evita la evaporización.

· No lavemos los alimentos dejando el grifo abierto, utilicemos un recipiente. Al terminar aprovechemos esta agua para regar las plantas.

· Al recuperar cajas de cartón o envases de papel contribuimos a que se talen menos árboles, encargados de purificar el aire. Al reutilizar 100 kilogramos de papel se salva la vida de al menos 7 árboles.

· Apaguemos la tele, radio, luces, computadores sino los estamos usando y de preferencia usemos pilas recargables.

Como ya todos sabemos el Día Mundial de la Tierra, se celebra todos los 22 de abril desde 1970, es una medida orientada a crear conciencia a nivel mundial de la necesidad de cuidar el medio ambiente. Hacerlo es lo más sencillo.

Lo que hoy día preocupa a los científicos es la contaminación artificial, es decir la producida por el hombre. Se están muriendo los animales, se están secando los ríos y hay muchos desastres por culpa de las personas que no reciclan y que malgastan el agua.

Si deseamos que nuestro planeta vuelva a ser Azul, debemos reflexionar y colaborar para mantener limpio el mar y el aire puro.

Mayo 18

REUNIÓN COMITÉ AMBIENTAL

No se realizó debido al paro de docentes.

Junio 5

Día mundial del medio ambiente.

No se realizó debido al paro de docentes.

SEGUNDO SEMESTRE

Fecha

Actividad

SE CUMPLIÓ

SI – NO (Justificado) EVIENCIAS

Julio 21

Cartelera ecolombianitos sobre l cuidado del medio ambiente

Julio 28

Reunión ecolombianitos con el objetivo de iniciar segundo semestre.

No se realizó este dia debido a que la mayoria de estudiantes tiene actividades extraclases y el horario no se acomoda a sus necesidades.

Agosto 10

Invitación obra de teatro ambiental área metropolitana.

Agosto 18

Cartelera sobre eclipses (surgió de las dudas del comité ambiental sobre este acontecimiento)

Agosto 22

Jornada de reciclaje institucional

Se realizó el 31 de agosto

Septiembre 13

Reunión ecolombianitos para planear cierre de proyecto.

No se realizó debido a que el horario de los estudiantes no se acomoda a esta actividad. Queda planeado negociar un descanso para poder hacer una reunión corta con los ecolombianitos.

Octubre 20

Cierre de ecolombianitos con menciones y acto general corto.

El calendario anterior se verá apoyado por diferentes actividades pedagógicas planeadas con anticipación teniendo en cuenta actividades en cada aula de clase. De esta manera se implementarán estrategias de SENSIBILIZACION Y CULTURA PARA LOS ESTUDIANTES.

ACTIVIDADES FIJAS

FECHA

ACTIVIDAD

SE CUMPLIÓ

SI – NO (JUSTIFICADO) EVIDENCIAS

MARZO 10

Marcado de canecas

CARTELERA DE PRESENTACIÓN ESTUDIANTES COMITÉ AMBIENTAL ecolombianitos 2.0

PRIMER SEMESTRE

Cartelera comité ambiental

MARZO: CARTELERA DÍA DEL AGUA

ABRIL: CARTELERA DÍA DE LA TIERRA

JUNIO: NO SE REALIZÓ. PARO DOCENTE Y VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES.

SEGUNDO SEMESTRE

CARTELERA COMITÉ AMBIENTAL SOBRE LA PROTECCION AL MEDIO AMBIENTE

TODO EL AÑO

Separación botellas, bolsas plásticas y tapas

Se cumple de acuerdo con el horario para cada grupo estipulado al inicio de este proyecto.

Hoja inscripciones ecolombianitos.

Conformación comité ambiental 2017

Institución Educativa Gilberto Alzate Avendaño SECCIÓN TOMÁS CARRASQUILLA

“DICIENDO, HACIENDO Y CUIDANDO MI ENTORNO, HAGO MEMORIA Y CAMBIO TU HISTORIA”

¡BIENVENIDOS A ecolombianitos, tu equipo ambiental!

Si estás interesado en participar del proyecto ambiental de tu escuela Carlos Villa, dile a tu maestro o maestra que te inscriba.

Son dos estudiantes por aula. ¡ANÍMATE A HACER PARTE DEL CAMBIO!

GRUPO

NOMBRE

DOCENTE

EVIDENCIAS DEL PROYECTO AMBIENTAL PRAE

SEDE SAN ISIDRO DOCENTE EVELIN BUSTAMANTE VILLA

ACTIVID

POR

QUE

(se va a

hacer)

COMO

(se va a

hacer)

QUIEN

(lo va a

hacer)

CUAND

(se va a

hacer)

DOND

(se va

hacer)

CUANTO

(Presupu

esto)

OBSERVACI

ONES

Charla a

estudiant

acerca

de cómo

reciclar

en San

Isidro

necesida

d de que

los niños

conozca

n cómo

se deben

separar

las

basuras

en la

escuela

Dialogo

formació

presenta

ción de

recipient

es.

Coordinad

ora del

proyecto

Prae

diferent

formacio

nes a

estudian

tes

durante

el año

Auditori

$0 Se debe de

hacer de

forma

continua

durante el

año.

Dia del

Agua

Celebraci

ón a

nivel

internaci

onal de

esta

fecha

ambienta

Charla

en el

auditorio

para

concienti

zar

acerca

del uso y

cuidado

del agua

Coordinad

oras del

proyecto

Prae

El 22 de

marzo

Auditori

o y

aulas

$0 Se realizan

dibujos por

parte de los

estudiantes

de 1° y 3°

alusivos a

esta fecha y

se exponen a

la entrada de

la escuela

para luego

recolectarlos

y guardar

como

evidencia.

Dia de la

Tierra

Celebraci

ón a

nivel

internaci

onal de

esta

fecha

ambienta

propone

realizaci

ón de

una ficha

en las

aulas

Cada

docente

de aula

El 22 de

abril

Aulas

san

isidro

$0 La ficha

propuesta es

una sopa de

letras.

(soporte

oficio)

Dia del

árbol

Celebraci

ón a

nivel

internaci

onal

de esta

fecha

ambienta

Presenta

ción de

videoreflexión

y taller

en el

aula

Coordinad

ora del

proyecto y

docentes

de aula

(mañana

y tarde)

El 29 de

abril

Auditori

o y

aulas

clase

$0 Video cuento

en auditorio+

reflexión y

aplicación de

propuesta de

taller en el

aula.

(soporte

video y oficio)

Dia del

medio

ambiente

Celebraci

ón a

nivel

internaci

onal

de esta

fecha

ambienta

Junio 5 $0 Esta

actividad no

se lleva a

cabo por el

parte de

docentes por

el paro del

magisterio.

ACTIVIDAD OCHO Y NUEVE.

N°

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLE Y EVIDENCIAS.

ACTA.

Evaluación de los resultados del proyecto.

4 Diciembre

Docente responsable del proyecto, estudiantes del comité ambiental y coordinadora.

Recomendaciones y observaciones

5 Diciembre

Docente responsable del proyecto, estudiantes del comité ambiental y coordinadora.

Evidencias de esta actividad. Actividad pendiente de realizar.

12. Bibliografía.

BRIONES, Guillermo.1 La Investigación Social y Educativa. Convenio Andrés Bello. Editora Guadalupe. Noviembre de 1995. Santafé de Bogotá D.C.

MORA, Gladys y otros, Hipertexto 7, Editorial Santillana, pg 174 a 185, edición alumno. Bogotá. 2010.

MORA, Gladys y otros, Hipertexto 8, Editorial Santillana, pg 150 a 175, edición alumno. Bogotá. 2010.

Océano Grupo Editorial, Enciclopedia Océano de la ecología, volumen 2, Pg 202 a 224, Barcelona, 1996

MARTINEZ, Fernando, Colombia Verde, Editorial Educar cultural y recreativa, pag 40 a 56. Bogota, 1998.

HELBERT F. Lund. Manual Mcgraw Hill de reciclaje. 1998.

https://www.corporacionambientalempresarial.org.co/documentos/370_MANEJO_DE_RESIDUOS_S%C3%93LIDOS.pdf

https://www.lanacion.com.co/2010/10/17/reciclaje-%C2%BFtodavia-hay-esperanza/

https://www.laseguridad.ws/consejo/consejo/html/memorias/Memorias_Complementarias_Congreso_39/archivos/trabajos/gestion/GestiondeResiduosTibitoc.pdf

https://www.manueljodar.com/pua/pua3.htm

JARAMILLO HENAO, Gladys.(1994) Aprovechamiento de los Residuos Sólidos Orgánicos en Colombia. Tesis de Especialización en Gestión Ambiental. 2008. P 75 - 76

MORENO, M (1993): Los temas Transversales. Una enseñanza mirando hacia delante en las claves de la formación intINSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO